PROYECTOS DE INNOVACIÓN EDUCATIVA




El fascinante mundo de las Meninas
Proyecto de innovación en la etapa de EI

 Juan Bautista Morales Cánovas
María Sánchez Espín
Carmen María Espinosa Luna
3ºB Ed. Infantil


  
                  1.    Resumen
El objeto principal de nuestro proyecto, es acercar al niño a nuestro patrimonio cultural e histórico a través la observación de distintas obras de arte en torno a “las Meninas” de Vélazquez. Irá destinado a niños de edades conmprendidas entre cuato y cinco años, queriendo conseguir en estos que amplien su perspectiva con respecto al arte y su cultura.
Este proyecto lo hemos abordado de una manera lúdica, innovadora, creativa entre otras cualidades, teniendo siempre en cuenta las características de nuestros alumnos, asi como sus motivaciones, intereses y emociones. Sin olvidar la importancia que le hemos querido dar a la relación familia-escuela involucrándose en la educación de sus hijos.


                2.   Justificación
Nuestro trabajo trata sobre “Las Meninas” de Velázquez. Hemos decidido realizarlo sobre esta obra ya que ha tenido mucha influencia a lo largo de los años. Es una de las obras más reconocidas a nivel internacional en nuestro país. Para su elección nos inspiramos en una obra de María Jesús Espín, una artista polifacética de Bullas, que entre sus creaciones destaca un lienzo de una Menina en el que se ve reflejado el uso de varias técnicas.
A lo largo de la historia, esta obra ha influido en otros autores y artistas puesto que existen muchas variaciones de ella, tales como Dalí, Picasso, Manolo Valdés, Agatha Ruiz de la Prada, etc. La influencia no sólo ha sido en el ámbito de la pintura sino que ha traspasado esas barreras, viéndose reflejado en el mundo de la moda, la escultura, el teatro, la publicidad...
Así mismo, se podría enfocar desde distintos puntos de vista, todas aplicables al aula de infantil. Podríamos hacer una comparación de las diferentes adaptaciones con la original y hablar de muchos temas, su colorido, espacio, los personajes, el autorretrato, etc.
Puesto que “Las Meninas” son un tema muy conocido para la sociedad pretendemos con nuestro proyecto introducir contenidos innovadores en el aula de infantil. Utilizando como recurso esta obra, podemos trabajar diferentes áreas, ya sean la música, la lengua, las matemáticas, etc. Así los niños podrán, de manera significativa, generalizar el conocimiento.
Coincidimos con Calvani (1986) y Cuenca y Domínguez (2000) en que a la hora de trabajar los contenidos en el aula de infantil se deben tener en cuenta muchos factores, entre otros destacan:

-Las características evolutivas de los alumnos.
-Sus intereses, motivaciones y conocimientos previos.
-La forma en la que los niños estructuran el conocimiento y ven la realidad.
-La importancia que tiene la relación con los iguales.
-El entorno.
Diversos estudios han demostrado que a estas edades el niño es capaz de aprender muchas más cosas de las que hasta ahora mismo se han dado. La clave está en la adaptación del contenido a la etapa infantil (Pérez, Baeza y Miralles, 2009).
Las teorías clásicas defienden que los niños no son capaces de adquirir ciertos conocimientos, relacionados sobre todo con el ámbito histórico. Las teorías actuales demuestran que esto no es así. Como hemos dicho anteriormente, todo depende de la adaptación que el docente haga del tema en concreto.
Mediante este proyecto queremos acercar a los niños a la historia y al arte de una manera lúdica y creativa para ellos. Para que así su gusto por el arte no se base solamente en la observación de obras, sino que puedan interactuar y ser partícipes de ellas. Pretendemos que descubran el mundo interior de la obra y que utilicen diferentes técnicas plásticas. A su vez queremos que reflexionen sobre las variaciones sufridas en la obra a los largo del tiempo así como ser capaces de interpretar el pasado y deducir información de diferentes fuentes históricas.
La enseñanza del arte, se basaba principalmente en la observación de la imagen, ya que permitía acceder al conocimiento de la historia por medio del sentido que más información nos hace llegar, la vista. El protagonismo lo ocupaba la obra en sí.
Hoy en día la enseñanza se centra en el protagonismo del alumno, cuando anteriormente éste estaba relegado a un segundo plano. Ahora, el papel de la imagen sigue cumpliendo un papel importante pero se han incorporado otros métodos y recursos:

-La narración: Contar es vivencial. El lenguaje cumple una función relevante en el desarrollo de la etapa infantil. Éste hará acercarse al niño a mundos por conocer. Puede ser muy útil para que los niños comiencen a reconocer en las obras de arte a los diferentes personajes, así mismo contribuye a aprender cosas sobre tiempos, lugares y personas lejanas a su experiencia directa.
-Potenciar las producciones propias del alumnado: Se motiva al alumno para que a partir de la información dada participe en la creación de recursos y objetos relacionados con ella. Puesto que el alumno es el creador de sus propias obras, se verá directamente implicado en los contenidos, pudiendo así reflexionar sobre los mismos, contribuyendo al aprendizaje significativo.
-La dramatización: Es una de las formas más utilizadas en la actualidad para crear empatía con las personas de tiempos pasados. Además para la preparación de una obra se requiere conocer a los personajes, así como el vestuario que utilizan. Esto da pie a analizar una parte muy importante en la etapa infantil como es el tema del vestido. (Feliu y Hernández, 2011), (Solé y Serra, 2000).
-El protagonismo de los niños y sus familias: Los protagonistas esenciales son los niños aunque también cumple un papel muy importante la familia en la educación, que podrán participar activamente con el colegio. Pueden colaborar en las creaciones de los alumnos trayendo objetos relacionados con el tema tratado, elaborando actividades en casa con sus hijos, visitando el blog donde la profesora expone obras de su aula.
-Importancia del juego: La principal actividad del niño en infantil es lúdico-creativa. Jugar es aprender. El papel del docente es realizar actividades en las que el niño se divierta a la vez que asimila los contenidos. No han de ser monótonas ni aburridas, sino que han de despertar su interés.
Para este trabajo de innovación utilizaremos la metodología del aprendizaje por proyectos basado en un enfoque constructivista en el que el alumno es el propio constructor de su aprendizaje a través de sus conocimientos previos y de la reestructuración de esquemas mentales. (Castilla, 2005).
Este método se desarrolla bajo un enfoque globalizador a partir de un centro de interés y en él están presentes todos los principios metodológicos establecidos por la LOE. Destacan entre ellos, como hemos dicho anteriormente, la utilización del juego como un recurso motivador y fundamental en estas edades, la coordinación con las familias y la organización de los espacios y tiempos del aula en diferentes rincones de trabajo. (García y Miralles, 2009).
Este proyecto va dirigido a niños del segundo curso del segundo ciclo de educación infantil, con niños de edades comprendidas entre cuatro y cinco años porque consideramos que en estas edades ya podemos introducir conceptos de épocas pasadas ya que son capaces de ver los cambios y continuidad en el tiempo, además de descubrir las diferencias y semejanzas entre el pasado y la actualidad.

                 3.      Diseño del plan de actuación

a.      Introducción a la obra

El tema de nuestro trabajo es “Las Meninas”. Con él se pretendió que los alumnos vieran el mundo del arte como algo divertido y cercano a ellos. Es un proyecto globalizador e integrador puesto que se trabajan contenidos de las tres áreas curriculares de Educación Infantil. Todo partiendo del centro de interés de los niños por lo que el aprendizaje es relacionado y significativo para ellos.
Las actividades son muy diversas y variadas pues la metodología por rincones tiene este gran beneficio. Todas son enfocadas a adquirir conocimientos de las diferentes áreas, como ya hemos dicho anteriormente. Concretamente los rincones estuvieron enfocados a trabajar actividades de números, plástica, letras, del tema en concreto y ciencias sociales. Para su realización aprovechamos todos los espacios del aula además de crear un rincón específico de trabajo y juego donde los niños podían colocar toda la información así como sus creaciones. Allí también se encontraban los recursos y materiales necesarios para llevas a cabo las actividades.
Contamos con la colaboración y ayuda de las familias para la realización de diversas actividades, como han sido las previas y de motivación. Así mismo todos los familiares se han mostrado muy colaborativos en la realización de algunos materiales necesarios para diversos trabajos.
Pasamos a hacer un repaso por la información característica de los personajes que se incluyen en la obra. El docente señalará cada personaje a explicar y hablará como si fuese el nombrado:

Diego Velázquez: Soy pintor de la corte, y el rey Don Felipe me ha honrado con el cargo de Aposentador de Palacio. Mi trabajo consiste en preparar los acontecimientos y lugares en los que el rey participa para que todo esté a su gusto. Yo mismo aparezco en Las Meninas, como si fuera un autorretrato.

María Agustina Sarmiento: Soy una  menina  y estoy ofreciendo una jarrita de agua a la infanta Margarita. No sé si sabéis que las meninas o damas somos jóvenes de la nobleza que desde corta edad entramos al servicio de la reina o de las infantas niñas.

Infanta Margarita de Austria: Soy la hija de Felipe y Mariana. Tengo 5 años y el señor Diego Velázquez me aprecia mucho y me cuenta historias para que no me aburra mientras nos pinta en sus cuadros. Me ha hecho muchos retratos. Creo que este cuadro soy el personaje más importante porque estoy en el centro. Os contaré un secreto, ¿Sabéis que las princesas usamos un guardainfante para que nuestro vestido tenga más vuelo y quede más bonito?

Isabel de Velasco: Soy menina de la reina Mariana. Mi madre también fue menina de la anterior reina Isabel de Borbón. Velázquez me ha pintado junto a la Infanta.

Mari Bárbola: No hace falta que diga que soy enana. Estoy a servicio de palacio un poco después de que naciera la Infanta Margarita. Los enanos y bufones somos servidores de la corte y nuestro trabajo consiste en divertir a nuestros señores. Pero cuidado, también tenemos el don de predecir hechos futuros. En el cuadro estoy así de seria porque estoy mirando a los reyes que acaban de llegar al taller de Don Diego.

Salomón: Hola, mi nombre es Salomón, aunque ese pillo de Nicolasillo, que siempre me está haciendo "perrerías" se empeña en llamarme Moisés.

Nicolás Pertusato: Todos me conocen como Nicolasillo porque soy muy pequeño para mi edad. Aunque en el cuadro me veáis como un niño pequeño, en verdad soy un adulto. Veréis que estoy pisando al perro Salomón. Es un perro muy paciente con mis continuas bromas y hazañas.

Doña Marcela de Ulloa y Don Diego Ruiz de Ancona: Soy guardadamas de la reina. Voy vestida de negro porque soy viuda. En el cuadro estoy hablando con Don Diego Ruiz de Ancona, que también es guardadamas como yo. Nuestro trabajo es cuidar de las damas de la reina.

José Nieto: Hola soy mayordomo y aposentador de la reina. Yo me ocupo de que cada cosa esté en su sitio, pero sobre todo del cuidado de los reales tapices de palacio.

Felipe IV y la reina Mariana de Austria: Hola, nosotros estamos reflejados en el espejo. Yo Felipe soy muy amigo de Diego Velázquez y soy un gran coleccionista de cuadros. Yo la reina Mariana estoy casada con Felipe y la infanta Margarita a la que ya habéis conocido fue nuestra primera hija.

Como hemos nombrado, diversos artistas se han basado en la obra de Velázquez para muchas de sus creaciones. Nombramos algunos de ellos:


Primero, la original, las Meninas de Velázquez, así como la infanta Margarita:







Picasso: Es uno de los autores que más versiones ha creado de las meninas.








Fernando Botero:








También se han creado esculturas modernas:



Tarleton Blackwell:




Láminas con plastilina de Inma Gruenholz:






Aguijarro:




a.      Vinculación del proyecto con el currículo oficial de ed. Infantil


                                                              i.      Relación con las competencias básicas


Vamos a relacionar nuestro proyecto con tres competencias básicas que son las siguientes:


*  Competencia cultural y artística: esta competencia supone conocer, comprender, apreciar y valorar críticamente diferentes manifestaciones culturales y artísticas, utilizarlas como fuente de enriquecimiento y disfrute y considerarlas como parte del patrimonio.


*     Competencia para aprender a aprender: capacidades para iniciarse en el aprendizaje y ser capaz de continuar aprendiendo de manera cada vez más eficaz y autónoma de acuerdo a los propios objetivos y necesidades.


*      Autonomía e iniciativa personal: esta competencia se refiere, por una parte, a la adquisición de la conciencia y aplicación de un conjunto de valores y actitudes personales interrelacionadas, como la responsabilidad, la perseverancia, el conocimiento de sí mismo y la autoestima, la creatividad , la autocritica, el control emocional, la capacidad de elegir, de calcular riesgos y de afrontar problemas, así como la capacidad de demorar la necesidad de satisfacción inmediata, de aprender de los errores y de asumir riesgos.


Con este proyecto pretendemos trabajar dichas competencias ya que queremos introducir el arte en edades tempranas para facilitar sus aprendizajes posteriores tanto en el área de plástica como en las demás, de una forma globalizadora. A su vez pretendemos fomentar valores como la responsabilidad, el respeto, la perseverancia… así como la creatividad, algo muy importante y necesario para un buen desarrollo personal y laboral.


                                                            ii.      Relación con los objetivos


Con este proyecto se trabajaran varios objetivos reflejados en el Decreto 254/2008 de la Región de Murcia de la etapa de Educación Infantil.


Área Conocimiento de sí mismo y autonomía personal:


1.      Conocer y representar el cuerpo, diferenciando sus elementos y algunas de sus funciones, descubriendo las posibilidades de acción y de expresión, y coordinando y controlando cada vez con mayor precisión gestos y movi­mientos.


2.      Conseguir una coordinación visual y manipulativa adecuada, por medio de la exploración de objetos, aplica­da a las tareas cotidianas y a la representación gráfica.


Área Conocimiento del entorno:


1.  Relacionarse con los demás, de forma cada vez más equilibrada y satisfactoria, interiorizando progresiva­mente las pautas de comportamiento social, ajustando su conducta a ellas.


2. Conocer distintos grupos sociales cercanos a su experiencia, algunas de sus características, producciones culturales, valores y formas de vida, generando actitudes de confianza, respeto y aprecio.


Área Lenguajes: comunicación y representación:


1.  Expresar emociones, sentimientos, deseos e ideas mediante la lengua oral y a través de otros lenguajes, eli­giendo el que mejor se ajuste a la intención y a la situación.


2.      Acercarse al conocimiento de obras artísticas expre­sadas en distintos lenguajes y realizar actividades de re­presentación y expresión artística mediante el empleo de diversas técnicas.


a.      Principios metodológicos


                                                              i.      Temporalización


Este proyecto se va a realizar del día 7 al 24 de mayo, es decir, durante 3 semanas. Utilizaremos tanto las primeras horas de la mañana como las posteriores, intentando combinar actividades que requieran una mayor atención y en las que el niño tenga que estar más activo con otras en las que el niño requiera menos actividad.


Vamos a dedicar 18 sesiones de trabajo. Estas sesiones constarán de una hora aproximadamente de duración, pudiéndose ampliar en función de las necesidades de nuestros alumnos.


Cabe destacar que algunas de las actividades que planteamos son de carácter grupal y específicamente una de ellas (“El día del arte”) será llevaba a cabo a lo largo de una jornada escolar.


Semana  del 7-10 de mayo


Día
Actividad
Nº Sesiones
1
“La habitación de las Meninas”
2
2
“Adivina qué suena”
“Creamos”
2
3
“Menino-oca”
“Encuentra tu pareja”
2
4
Un día con las Meninas”
1
5
Un día con las Meninas”
1











Semana del 13-17 de mayo




Día
Actividad
Nº Sesiones
1
“Un día con las Meninas”
1
2
“¿Qué sientes?”
2
3
“Yo moldeo mi Menina”
1
4
“Yo moldeo mi Menina”
1
5
“Vestimos a la moda”
1









Semana del 20-24 de mayo


Día
Actividad
Nº Sesiones
1
“Vestimos a la moda”
1
2
“Fotografíate”
1
3
“Organizamos el museo”
1
4
“El día del Arte: visita nuestro pequeño museo”
1 jornada escolar




                                                             
i.      


Organización en el espacio y recursos necesarios


Organización de los espacios: Para llevar a cabo nuestro proyecto dispondremos de diferentes organizaciones espaciales con ello queremos que los niños conozcan diferentes espacios y ambientes en los que poder trabajar. Con esta organización queremos fomentar la participación, la autonomía, el trabajo en gran grupo, pequeño o individual, el respeto por el espacio en el que trabajan…


En nuestra aula encontramos seis rincones: el rincón de la música, el rincón de los números, el rincón de lengua, el rincón de arte, el rincón de las emociones y una sala de psicomotricidad a la que hemos llamado rincón de la psicomotricidad.


Aparte dispondremos de un espacio específico destinado para la asamblea que podremos utilizar para otras actividades.


Agrupamientos: Los alumnos se agruparán dependiendo de la actividad a realizar en: gran grupo, es decir, toda la clase; grupo pequeño formado por alrededor de unos 5 alumnos; y por último de manera individual.


Selección de materiales: Los distintos materiales que usaremos para realizar todas las actividades propuestas en nuestro proyecto provendrán tanto del aula como de casa o de entornos por los que se mueve el niño.


Tratamos de hacer ver a los alumnos que pueden trabajar con infinidad de materiales y que muchos de ellos nos pueden servir para por ejemplo componer un cuadro. Por ello hemos seleccionado el material teniendo en cuenta la edad y características de los alumnos a los que va destinado nuestro proyecto.


b.      Actividades planteadas


                                                              i.      Actividades previas


*      “La habitación de las Meninas”: Los niños realizaran un diorama del cuadro de “Las Meninas” de Velázquez. Con esta actividad pretendemos captar su atención y que conozcan los distintos personajes que aparecen en el cuadro. Esta actividad consistirá en crear una “habitación” utilizando una caja de cartón en la que colocarán a los personajes del cuadro. Se les dejará libertad a la hora de decorar la habitación fomentando así la creatividad y la libre expresión. Dispondremos de un diorama ya hecho para que los alumnos lo tengan como modelo.



                                                              i.      Actividades grupales
*      “EL DÍA DEL ARTE: Visita nuestro pequeño museo”:
-Tras la realización de diversas actividades en clase dedicaremos un día a transformar nuestra clase en un pequeño museo. Esta actividad se llevará a cabo del mismo modo en el resto de las clases de infantil, con la diferencia de que cada clase tratará un tema distinto relacionado con el arte. En nuestro caso trabajaremos el cuadro de “Las Meninas”.
El día de la exposición los padres o familiares podrán acudir al centro para visitar las distintas “salas” (aulas) de nuestro pequeño museo. En nuestra clase mostraremos los diversos materiales y obras elaboradas por los alumnos en los distintos rincones, como por ejemplo:
ü  Dioramas
ü  Lienzos
ü  Esculturas en miniatura
ü  Cuento
ü  Fotocol
ü  Mural
ü  Etc.
Para este día, los niños irán vestidos con unos trajes muy peculiares que se habrán confeccionado con anterioridad, relacionados con las Meninas. El traje femenino cuenta con el cabello y el masculino con el bigote.
El día de antes tanto los niños como la maestra organizarán el aula con todo lo expuesto en el “museo”.




Con esta actividad en gran grupo pretendemos fomentar la relación familia-escuela, potenciando así la autoestima y seguridad de nuestros alumnos, cabe decir que también se fomentará la motivación en el alumno, ya que el simple hecho de que los padres o familiares acudan al aula donde ellos realizan sus trabajos y poder mostrárselos hará que se esfuercen en posteriores trabajos.




                                                              i.      Actividades por rincones


*      Rincón de la psicomotricidad: Encuentra tu pareja”


En esta actividad dividiremos la clase en dos grupos. Les presentaremos diferentes versiones del cuadro de las Meninas de distintos autores, estos cuadros los tendrá uno de los grupos. El otro grupo tendrá una serie de cuadros de los autores que han trabajado la menina con una serie de características similares a los cuadros que posee el primer grupo.
Pondremos música y cuando ésta se pare los alumnos deberán correr para buscar su pareja, es decir, el niño deberá buscar el cuadro similar al suyo en cuanto a color, estilo, forma… dando lugar a la unión de los dos cuadros del mismo autor.








*      Rincón de lengua: “Un día con las Meninas”


La maestra dispondrá a los alumnos en gran grupo. Esta actividad comenzará con una breve narración del cuento de las Meninas. Tras esta introducción los niños deberán continuar la historia, la maestra irá tomando nota del cuento narrado por los niños. A continuación los alumnos realizarán los dibujos de cada escena para finalmente construir entre todos el cuento manipulable de las Meninas.


Posteriormente realizaremos una dramatización en la que los niños se sentirán más involucrados y empalizarán con los personajes de la historia de manera lúdica y creativa.


“Como un día más, llegó Diego Velázquez a palacio para trabajar. En ese momento, allí estaba la infanta Margarita que había entrado a verlo pintar, ella como era una princesa iba acompañada de sus damas de compañía, María Agustina Sarmiento de Sotomayor e Isabel de Velasco, las MENINAS. Estas chicas la cuidaban para que no le faltase de nada. También iba acompañada de los bufones de la corte, la enana Mari Barbola, que era muy graciosa y divertida y Nicolasito Pertusato. Éstos llevaban un perro para jugar con él… (Continuación por parte de los alumnos)”.







*      Rincón de los números:Menino-oca”


Es el juego de la Oca pero con un formato distinto creado por nosotros. En las casillas del tablero aparecen las distintas obras de las diferentes versiones de la Menina (escultura, pintura…). Con el uso del dado los niños pasarán por las distintas casillas según el número obtenido. Con esta actividad lo que se pretende es que el niño cuente, que se familiarice con las obras y a su vez aprenda las reglas del juego.







*      Rincón de las emociones: “¿Qué sientes?”


La maestra le dará a cada niño dos dibujos de dos caras, las cuales deberán ser coloreadas y completadas añadiéndole a una de ellas una boca sonriente y a la otra una boca triste.


Tras realizar esta tarea, la maestra les irá presentando una serie de obras relacionadas con las Meninas y los niños deberán levantar o bien la cara sonriente si les gusta o bien la cara triste si no les gusta y justificar su respuesta. Con esta actividad pretendemos que el niño analice y critique, es decir, que de su opinión.







*      Rincón de la música: “Adivina qué suena”


Puesto que en anteriores sesiones se han trabajado los diversos instrumentos musicales, en esta actividad la maestra presentará distintas Meninas con un instrumento cada una. Posteriormente la maestra pondrá el sonido de un instrumento y los alumnos deberán identificar que instrumento está “tocando la Menina”. Con esta actividad pretendemos reconocer sonidos musicales y repasar los nombres de los instrumentos.





*      Rincón del arte:


*      “Vestimos a la moda”


Esta actividad será planteada en clase, en la que cada niño deberá confeccionarse un vestido inspirado en Agatha Ruiz de la Prada y en el cuadro de las Meninas. Hemos decidido inspirarnos en Agatha Ruiz porque consideramos que es una forma divertida y muy colorida de trabajar el vestuario característico de la época.


Los disfraces que confeccionarán serán: el vestido de Menina o el traje de Velázquez.


Estos disfraces serán utilizados el día de la exposición, en el que vendrán los padres y familiares a visitarnos.





*       “Creamos”


Para esta actividad se le pedirá a los alumnos que traigan de casa un lienzo y diversos materiales (telas, cartulinas, lana, plumas, papel de aluminio, sal de colores…). La maestra dibujará en cada lienzo el contorno de una Menina para que los niños la rellenen con los distintos materiales traídos de casa. Con esta actividad pretendemos fomentar la creatividad ya que cada uno podrá elegir que materiales usar y como usarlos para componer su cuadro, a su vez pretendemos que el niño sea consciente de que diversos materiales reciclados nos pueden servir para llevar a cabo una bonita obra de arte.







Para esta actividad nos hemos inspirado en la obra Mª Jesús Espín.






*      “Yo moldeo mi Menina”


Para esta actividad necesitaremos pasta de sal o bien plastilina. Consistirá en una elaboración de una mini escultura de uno de los personajes del cuadro de las Meninas de Velázquez. El objetivo de esta actividad es que los niños manipulen y trabajen con distintos materiales a los habituales, además pretendemos fomentar el respeto hacia las creaciones del resto de compañeros  y el poder ayudar a los que lo necesiten.









*      “Fotografíate”


Esta actividad consistirá en la realización de un mural entre los alumnos y la maestra. En este mural se dibujará a los personajes que aparecen en el cuadro de las Meninas y recortaremos las caras de los personajes para utilizarlo como fotocol en la actividad grupal “el día del arte”.









4.      Conclusión


Como conclusión a este proyecto podemos decir que la enseñanza de arte e historia en infantil está muy infravalorada, pues hemos podido comprobar que con la adecuada metodología se puede enseñar prácticamente cualquier cosa. Lo más importante es la adaptación que se haga del contenido a tratar y la manera de transmitirlo a los más pequeños. La enseñanza de estos aspectos es un tema necesario pues inicia a los alumnos en la construcción de línea del tiempo, muy importante para la posterior temporalidad. Así mismo permite trabajar conceptos como la proximidad, la separación y continuidad, la ordenación de elementos, la localización de elementos en su entorno (o en el cuadro), la perspectiva, observar y explorar de forma activa su entorno, siendo éste uno de los objetivos de la educación infantil; analizar, clasificar, comparar, investigar en el medio, experimentar, formular hipótesis sencillas, enumerar, trabajar la escala, pues los personajes de las obras no son a tamaño real; las distancias, la posición, el contorno, etc.


El niño conoce el mundo por empatía, por lo que hemos creído conveniente el uso de cuentos, pues de esta forma se produce una identificación afectiva sobre el objeto, fenómeno o personaje a tratar.


Hay que aprovechar lo que les gusta, sus intereses para iniciar el conocimiento de estos aspectos. Para ello es muy importante el papel del docente. La observación. La observación de los niños para establecer puntos de partida.


Esta justificado que la enseñanza de historia permite en los niños: una mejor comprensión del presente, el desarrollo de un profundo sentido crítico así como el desarrollo de facultades cognitivas y de identidad nacional y cultural, el estudio de otras culturas y realidades sociales, la aproximación a la metodología de investigación científica, así como el enriquecimiento de factores como el análisis, la síntesis y la inferencia, junto con los citados anteriormente.


Los niños son capaces de comprender un hecho histórico pues describen acontecimientos, hacen sucesión cronológica de hecho entre presente, pasado y futuro.


Este aprendizaje pone las bases para enseñanzas futuras y hace que estén familiarizados con este tipo de contenidos. Trabajar este proyecto permitirá a los alumnos una mayor capacidad para poder apreciar y valorar positivamente otras manifestaciones culturales, así como tener mayor curiosidad e interés por conocer otras corrientes artísticas.


La metodología por proyectos de trabajo ha dado resultados muy positivos pues permite trabajar con diversidad de materiales de una manera más atractiva y motivadora. También permite a los niños acercarse a la información mediante diferentes métodos como exploración, investigación, manipulación, etc. siendo ellos mismos los protagonistas de su aprendizaje y quedando el papel del docente como guía y orientador del mismo.


Esta experiencia ha sido muy motivadora para nosotros pues no habíamos tenido la oportunidad de plantearnos un proyecto de este tipo. Hemos disfrutado mucho con la realización de las actividades y adquirido nuevos conocimientos y nuevas puertas para el trabajo del arte del infantil.




5.      Bibliografía




*      Calvani, A. (1986). L’insegnamento della storia nella scuola elementare. Firenze: La Nuova Italia.


*      Cooper, H. (2002). Didáctica de la historia en la educación infantil y primaria. Madrid: Morata.


*      Cuenca, J. Mª. y Donínguez, C. (2000). Un planteamiento socio-histórico para educación infantil. El patrimonio como fuente para el trabajo de contenidos temporales. Íber. Didáctica de las Ciencias Sociales, Geografía e historía. 23, 113-123.


*      Decreto 254/2008, de 1 de agosto, por el que se aprueba el Currículo en el segundo ciclo de Educación Infantil para la Comunidad Autónoma de Murcia (6 de agosto de 2008).


*      Feliu, M. y Hernández, F. X. (2011). 12 ideas clave. Enseñar y aprender historia. Barcelona: Graó.


*      García, N. y Miralles, P. (2009). El arte de Dalí. Proyecto de innovación en la etapa de Educación Infantil. En II Jornadas de los Máster en Investigación e Innovación en Educación Infantil y Educación Primaria (pp. 133-157). Murcia: Universidad de Murcia.


*      Ley Orgánica  2/2006 de Educación, de 3 de mayo de 2006. BOE 106 (4 de mayo de 2006).


*      Pérez, E., Baeza, Mª. C. y Miralles, P. (2008). El rincón de los tiempos. Un palacio en el aula de Educación Infantil. Revista Iberoamericana de Educación, 48 (1), 1-10.


*      R.D. 1630/2006, de 29 de diciembre, por el que se establecen las enseñanzas mínimas para el segundo ciclo de Educación Infantil. BOE 4 (4 de enero de 2007).


*      Solé, S. y Serra, J.A. (2000). Una experiencia de historia en educación infantil: En tiempos de los castillos. En P. Benejam et al., Las ciencias sociales: concepciones y procedimientos (pp. 59-71). Barcelona: Graó.




6.      Anexos


Aquí os vamos a presentar otras actividades que podrían utilizarse como actividades complementarias o de refuerzo:


*      Rincón de las letras: “Se llama como yo”


Utilizaremos el nombre de Margarita (personaje del cuento) para trabajar los nombres propios. Así mismo relacionaremos los nombres de las personas con otras realidades también designadas así. Por ejemplo: Margarita también es el nombre de una flor. Con la ayuda de los alumnos nombraremos los nombres de flores que también lo son de persona (Azucena, Violeta, Rosa…). Posteriormente pasaremos a los alumnos flashcards de diferentes flores.


*      Rincón de los números: “Aprendo uniendo piezas”


Los niños tendrán que armar el puzle de las Meninas. Esta actividad podrá ser manual o interactiva, puesto que también se encuentra el formato para ordenador. La maestra podrá elegir el nivel de dificultad para los alumnos ya que hay disponibilidad para elegir el número de piezas deseado.






*      Rincón del ordenador: “Crea tu propio diseño”


La maestra explicará la aplicación a los niños. Éstos podrán trabajar por grupos o en parejas. Los niños tendrán que formar el marco del lienzo y posteriormente podrán añadir el diseño de la menina que más les guste y colocar el marco. Es una actividad que trabaja la coordinación óculo-manual así como la capacidad crítica, la autonomía, etc.








Miguel Ángel: 3D
Proyecto de innovación en la etapa de EI

Maria Esperanza Romero Sales
Cristina Gago Carrillo


Resumen

“Miguel Ángel: 3D” es un proyecto de innovación educativa para el aula de infantil, en el que se hará un recorrido por la obra de Miguel Ángel, enfocándolo desde tres perspectivas distintas que son: la pintura, la escultura y la arquitectura.
En este proyecto se presentan actividades novedosas aplicables para distintas áreas de conocimiento.

Justificación

Hemos creído conveniente realizar nuestro proyecto de innovación sobre la obra de Miguel Ángel ya que es un autor muy completo desde distintas perspectivas, artísticamente hablando, y a la vez es mundialmente conocido por tanto será más fácil que el público pueda reconocer su obra.
Este trabajo va a ser tratado desde tres enfoques distintos, de ahí la elección del titulo de este proyecto, “Miguel Ángel: 3D”, es decir, Miguel Ángel visto desde tres dimensiones distintas.
Creemos que nuestro proyecto puede llegar a ser innovador puesto que vamos hablar del famoso Miguel Ángel desde tres puntos de vista que son: la pintura, la arquitectura y la escultura. Esto aplicado al aula de infantil es transgresor ya que consideramos que este autor ha sido tratado siempre desde una única perspectiva, pintura o escultura, y nunca las tres en cohesión.
Lo que queremos conseguir con este proyecto principalmente es acercar este conocido autor, Miguel Ángel, a  nuestro alumnado de infantil y a partir de él que conozcan sus obras y técnicas.
Los niños van a conseguir conocer en profundidad la obra tanto pictórica, escultórica y arquitectónica del autor y a su vez aprender a trabajar con cada una de éstas técnicas.
A continuación, definimos brevemente cada una de estas técnicas y aportamos nuevos nombres de autores que también podrán ser trabajados en el aula de infantil ya que su obra es de fácil adaptación para los niños de estas edades.
  • La arquitectura es el arte y técnica de proyectar y diseñar edificios, otras estructuras y espacios. Algunos arquitectos que podrán ser trabajados en el aula junto a su obra son: Antoni Gaudí, Norman Foster, Frank Owen Gehry, entre otros.
  • Se llama escultura al arte de modelar el barro, tallar en piedra, madera u otros materiales. Una selección de escultores que podrán trabajarse en infantil son: Donatello, Francisco Salzillo, Salvador Dalí, entre otros.
  • La pintura es el arte que consiste en la representación gráfica a partir de la utilización de pigmentos y otras sustancias. Pintores destacados para trabajar en la etapa de infantil son: Pablo Picasso, Leonardo da Vinci, Diego Velázquez, entre otros.
Nuestro trabajo esta diseñado para un alumnado de edad comprendida entre 5-6 años, es decir, a un grupo de 2º ciclo de Educación Infantil de 3er curso.
El tiempo estimado para la aplicación de nuestro proyecto será de tres semanas, comenzando el 8 de Abril de 2013 y tendrá su finalización el 26 de Abril de ese mismo año. Constará de nueve sesiones, las cuales serán trabajadas el lunes, miércoles y viernes de cada semana, es decir, tres días, con una duración específica para cada sesión, la cual será desarrollada en el punto tres de este proyecto.

3. Diseño del plan de actuación

3.1 Introducción al autor

Miguel Ángel Buonarrotti, más conocido como Michelangelo; nació en Caprese, Italia, en 1475 y muere en Roma el año 1564.
Miguel Ángel fue escultor, pintor y arquitecto, y está considerado como una gran figura del Renacimiento italiano.
Durante su carrera cultivó por igual la pintura, la escultura y la arquitectura, con resultados extraordinarios en cada una de estas facetas artísticas.
En 1496 en Roma, realizó el Baco y la Piedad de San Pedro.
Entre 1501 y 1505 en Florencia, recibió el encargo de doce estatuas, entre las que se encuentra el famoso David, colocado en 1504.
En 1505, el papa Julio II lo llamó a Roma para que esculpiera su tumba; Miguel Ángel trabajó en esta obra hasta 1545.
Julio II le pidió también que decorase el techo de la Capilla Sixtina, encargo que Miguel Ángel se resistió a aceptar, puesto que se consideraba ante todo un escultor, pero que se convirtió finalmente en su creación más conocida.
En 1534 realizó el fresco del Juicio Final en la Capilla Sixtina y supervisó las obras de la basílica de San Pedro.
Este es un breve recorrido a lo largo de las obras más destacadas y conocidas de su carrera artística.

3.2 Vinculación con el currículo oficial de educación Infantil

Teniendo como marco de referencia el Decreto número 254/2008, de 1 de agosto, por el que se establece el currículo del Segundo Ciclo de la Educación Infantil en la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia, este proyecto favorece el desarrollo de algunas competencias básicas, objetivos y contenidos que a continuación se detallan.

3.2.1 Relación con las competencias básicas

Las competencias básicas que se trabajarán en este proyecto son las siguientes:
·   Competencia cultural y artística: Posee una doble dimensión.
-Contexto de acercamiento de los alumnos al mundo que les rodea.
-Desarrollo de sus capacidades creativas.
·  Competencia para aprender a aprender: Mejora y amplia el conocimiento previamente adquirido del niño, para obtener nuevos.
·    Autonomía e iniciativa personal: Conocerse a sí mismo mediante la interacción con su entorno.

      3.2.2 Relación con los objetivos

Este proyecto se relaciona con los siguientes objetivos de su área correspondiente:

·   Área 1: Conocimiento de sí mismo y autonomía personal.
Objetivos:
7. Conseguir una coordinación visual y manipulativa adecuada, por medio de la exploración de objetos, aplicada a las tareas cotidianas y a la representación grafica.
8. Participar en juegos colectivos respetando las reglas establecidas y valorar el juego como medio de relación social y recurso de ocio y tiempo libre.

·    Área 2: Conocimiento del entorno.
Objetivos:
1. Observar y explorar de forma activa su entorno, generando interpretaciones sobre algunas situaciones y hechos significativos y mostrando interés por su conocimiento.
4. Iniciarse en las habilidades matemáticas, manipulando funcionalmente elementos y colecciones, identificando sus atributos y cualidades, y estableciendo relaciones de agrupamientos, clasificación, orden y cuantificación. Identificar y representar relaciones espaciales y geométricas.

·        Área 3: Lenguajes: Comunicación y representación.
Objetivos:
7. Iniciarse en la escritura de palabras o frases significativas aplicando una correcta dirección en el trazo y posición adecuada al escribir.
9. Acercarse al conocimiento de obras artísticas expresadas en distintos lenguajes y realizar actividades de representación y expresión artística mediante el empleo de diversas técnicas.

3.3  Principios metodológicos
La práctica educativa en Educación Infantil nos permite utilizar distintos enfoques metodológicos, pero para la elección de éstos debemos tener en cuenta unos principios fundamentales, tales como el conocimiento de los alumnos y el cómo aprenden en la etapa de infantil.
El primer principio fundamental e imprescindible a tener en cuenta en Educación Infantil es que nuestros alumnos realicen aprendizajes significativos. Para ello debemos:
ØRelacionar los conocimientos previos del alumno con lo que ha de aprender.
Ø  Integrar conocimientos, lo que permitirá aplicar lo aprendido en una situación a otras situaciones y contextos diferentes, es decir, generalización.
Ø  Aportar conocimientos que sean cercanos y próximos a los intereses de nuestro alumnado.
El resto de principios o características esenciales que no deben faltar en nuestra metodología son:
Ø  La globalización.
Ø La actividad: observación, indagación, formulación de preguntas.
Ø  La relación con la vida real.
Ø  El carácter lúdico.
Ø  Los aspectos afectivos y la interacción en el aula.
Ø  Variedad de materiales y experiencias.
Ø Imaginación y creatividad.
3.3.1 Temporalización
Como ya hemos comentado anteriormente, este proyecto será desarrollado durante el mes de Abril de 2013 desde el día 8 al 26. Abarca tres semanas, de las cuales se trabajará tres días por semana, lunes, miércoles y viernes. A continuación, procedemos a especificar la temporalización aproximada de estas nueve sesiones.

Sesión
Día
Actividad
Duración
Sesión 1
8 de Abril de 2013
Actividad 1: “¿Quién fue Michelangelo?”
40 minutos
Sesión 2
10 de Abril de 2013
Actividad 2: “Visitamos la cultura”
3 horas
Sesión 3
12 de Abril de 2013
Actividad 7: “¿Qué es lo que más me ha gustado?”
35 minutos
Sesión 4
15 de Abril de 2013
Actividad 6: “Forma nuevas palabras”
35 minutos
Sesión 5
17 de Abril de 2013
Actividad 8: “Pequeños constructores”
1 hora y 30 minutos
Sesión 6
19 de Abril de 2013
Actividad 5: “Creando distintas figuras”
30 minutos
Sesión 7
22 de Abril de 2013
Actividad 9: “Posa y modela”
50 minutos
Sesión 8
24 de Abril de 2013
Actividad 3: “Exponemos nuestras pequeñas/grandes obras”
1 hora
Sesión 9
26 de Abril de 2013
Actividad 4: “Representamos su obra”
1 hora y 30 minutos

La duración de estas sesiones es estimada, pudiendo ser ampliadas o acortadas  del desarrollo de la clase.

      3.3.2 Organización en el espacio y recursos necesarios

Todas las actividades serán llevadas a cabo en el aula-clase y desarrolladas por rincones de trabajo, excepto la actividad 2: “Visitamos la cultura”, que se realizara a partir de una investigación en el medio.
Los distintos rincones en los que vamos a trabajar son: rincón de la lectura, rincón de exposición de trabajos, rincón de las dramatizaciones, rincón de las matemáticas, rincón del lenguaje, y por último, el rincón de plástica.
Los recursos y materiales necesarios para llevar a cabo las actividades desarrolladas en nuestro proyecto serán los que habitualmente encontramos en el aula, como pueden ser: flashcards, disfraces y atrezzo, plastilina, arcilla, folios, lápices de colores, papel continuo, pegamento, y las producciones individuales de los alumnos y sus respectivas fotografías, etc.

3.4 Actividades planteadas

      3.4.1 Actividades previas
·         Actividad 1: ¿Quién fue Michelangelo?
Ésta será nuestra primera actividad del proyecto, ya que es una actividad introductoria al tema que trataremos.
La actividad se desarrollará partiendo de una asamblea inicial con todo el grupo clase en el rincón de la lectura que es donde se desarrollan todas las asambleas diarias.
Como recurso principal para esta actividad utilizaremos unas flashcards de obras de nuestro autor y a partir de éstas, se realizaran una batería de preguntas a los alumnos, relacionadas con el tema.
Algunos ejemplos de preguntas serían:
*¿Quién conoce a este artista?
*¿Alguien sabe cómo se llama esta escultura?
*¿Sabéis dónde podemos encontrar ésta conocida pintura?

·         Actividad 2: Visitamos la cultura.

El objetivo principal de esta actividad consiste en que los niños sean capaces de diferenciar entre el arte de la pintura, de la escultura y  de la arquitectura. Para ello se realizará una investigación en el medio, haciendo un recorrido visitando los edificios más emblemáticos de su localidad y observando las esculturas que se exponen en las calles y plazas más importantes de ésta, y posteriormente se visitará una exposición de pintura que se encuentra en la Casa de la Cultura de ésta localidad.
Mediante la observación de edificios de la localidad les enseñaremos a los alumnos que estas construcciones pertenecen a la rama de la arquitectura. Así como, los monumentos pertenecen al arte escultórico, y cuando visiten la exposición pictórica, sabrán que estos cuadros pertenecen al arte de la pintura.

      3.4.2 Actividades grupales

·  Actividad 3: Exponemos nuestras pequeñas/grandes obras.

Esta es una actividad enfocada para realizar cuando se esté concluyendo este proyecto, ya que consiste en una recopilación de todos los trabajos realizados por los alumnos a lo largo del proyecto.
Necesitaremos papel continuo para crear un gran mural. En él pegaremos los diversos dibujos creados por el alumnado. Aquí estarán tanto sus dibujos, como fotografías del resto de sus obras de arte, arquitectónicas y escultóricas, y de la visita a lo largo de la localidad.

·         Actividad 4: Representamos su obra.
Esta actividad será la que ponga punto y final a la aplicación de nuestro proyecto, ya que será cuando hayamos trabajado la obra de Miguel Ángel.
Seleccionaremos la obra que nos resulte más apropiada para poder aplicar en el aula, y pediremos a los niños que representen dicha escena.
Para ello, nos fijaremos en las posturas que están representadas en dicha escena, elaboraremos el vestuario para adecuarlo a la obra, y pasaremos a dramatizar la escena, ya que sabiendo de qué trataba la obra, podremos elaborar un diálogo.

      3.4.3 Actividades por rincones

·      Actividad 5: Rincón de las matemáticas: Creando distintas figuras.

Principalmente con esta actividad conseguiremos trabajar el concepto de seriación, ya sea, en modo creciente o decreciente.
De manera individual, los alumnos dispondrán de variedad de material moldeable, ya sea, plastilina, arcilla u otros tipos de pastas, con las que deberán elaborar la figura que ellos mismos han elegido (bolitas, corazones, estrellas, etc.) en distintos tamaños.
Una vez elaboradas estas figuras, la profesora les pedirá que las serien siguiendo el criterio elegido, ya sea, en modo creciente (de menor a mayor) o en modo decreciente (de mayor a menor).

·         Actividad 6: Rincón del lenguaje: Forma nuevas palabras.

La profesora entregará a cada alumno por separado un folio con el nombre de Miguel Ángel en grande. Los niños deberán descomponer el nombre de Miguel Ángel en sus diferentes letras, rodeando cada letra con un color distinto.
Una vez descompuesta la palabra, la profesora irá letra por letra preguntando a cada niño una palabra que empiece por dicha letra.

·       Actividad 7: Rincón de las excursiones: ¿Qué es lo que más me ha gustado?

Esta actividad se desarrollará el día posterior a la visita cultural por la localidad.
Cada alumno dispondrá de un folio para que dibuje en él lo que más le ha gustado o le ha llamado la atención de la visita.
La actividad se relaciona con el arte pictórico, ya que sus dibujos equivaldrán a la pintura de Miguel Ángel. Estos dibujos serán los que compongan el mural final de clase.

·       Actividad 8: Rincón de plástica: Pequeños constructores.

Esta actividad que pertenece a las específicas de plástica, está exclusivamente relacionada con el arte arquitectónico, técnica que aborda Miguel Ángel.
Cabe destacar que es una actividad interdisciplinar, ya que puede ser relacionada con el área de las matemáticas, puesto que mediante las distintas formas que realizan los niños, se pueden enseñar los tipos de formas geométricas.
Individualmente, el alumno deberá realizar formas geométricas en tres dimensiones (cubos, pirámides, etc.) a través de pajitas y plastilina, ésta hará de nexo de unión con las pajitas.
Los alumnos dispondrán de materiales reciclados para que conjuntamente entre todos, complementen sus formas geométricas y realicen un edificio.
Posteriormente si se quiere aumentar el grado de dificultad, se podrá construir una “mini ciudad” mediante la formación de varios edificios.

·        Actividad 9: Rincón de plástica: Posa y modela.

Esta es nuestra segunda actividad específica de plástica, que va a tener una estrecha relación con el arte escultórico.
Al igual que la actividad anterior, también se trata de una actividad interdisciplinar, pero en este caso el área de conexión es la de expresión corporal, ya que en las poses que realicen como modelos, desarrollan su capacidad de expresión corporal.
Esta actividad será trabajada por parejas, en la que un niño hará de modelo posando en la postura que el elija, mientras que su pareja deberá modelar con la arcilla la figura que está representando su compañero. Seguidamente, se cambiará el rol, es decir, el niños que estaba posando pasará a modelar, y el alumno “escultor”, pasará a ser modelo.
En nuestro grupo de edad que va dirigido nuestro proyecto concretamente, dispondrán de arcilla para modelar, pudiendo ser sustituida por plastilina para edades inferiores, ya que su utilización es de mayor facilidad, y por otro tipo de pastas elaboradas por los propios alumnos ya en edades superiores.

4. Conclusión

Para concluir el desarrollo de este proyecto de innovación, vamos a hacer un breve repaso sobre lo que nos ha parecido este trabajo.
Al comenzar este proyecto, la gran decisión fue la elección del autor que queríamos desarrollar, ya que habían muchas posibilidades a elegir. Nos decantamos por este autor porque nos pareció muy interesante y de gran relevancia para trabajar en el aula de infantil, además que consideramos que es un autor muy completo en toda su obra.
Una vez elegido el autor, lo que más nos ha costado ha sido como queríamos enfocar el trabajo ya que no sabíamos muy bien como llevar la obra del autor al aula de infantil, y a la vez ser innovador.
Creemos que la aplicación de nuestro trabajo es viable y puede llevarse a cabo con éxito en el aula de infantil, puesto que consideramos que el conocimiento de este autor no es de gran dificultad, y sus actividades son novedosas.

5. Anexos


Actividad 8: “Pequeños constructores”











Actividad 9: “Posa y modela”










6. Bibliografía

Forcellino, A. (2005). Miguel Ángel: El desafío del hombre a la materia. Barcelona: Editorial Electa.

Girardi, M. (2005). Miguel Ángel, una vida inquieta. Madrid: Alianza Editorial.


El volumen y el arte
Proyecto de innovación en la etapa de EI

Vanessa Rodríguez Mira
María Gázquez Marín

3ºB Ed. Infantil


1.Resumen


La finalidad de este proyecto es aproximar a los niños de 5 años al mundo del arte a través de la escultura en Cartagena, de un modo motivador para los mismos. Los objetivos están dirigidos a desarrollar actitudes de análisis y de crítica.

El proyecto se llevará a cabo en Cartagena, basándonos en el autor Fernando Saenz de Elorrieta, escultor de profesión. Con este proyecto pretendemos enseñar a los niños técnicas de escultura con arcilla, papel  y cola, plastilina y escayola entre otros. La metodología que usaremos será la de investigación en el medio, nos desplazaremos a Cartagena para mostrarles las distintas representaciones escultóricas de este autor.

2.Justificación

Hemos decidido realizar este proyecto en relación con el tema de la escultura, porque creemos que este tipo de trabajo se puede realizar con diferentes materiales flexibles adecuados para estas edades.
Es innovador por que pretende desarrollar la capacidad imaginativa y de recreación de un modo individual pero en un contexto grupal y también porque se les enseña a trabajar el volumen de diferentes  materiales. A través de la escultura los niños pueden dejar huella de sí mismos, de dar al material con el que trabajan su propio sello individual, dominándolo y descubriéndolo, esto supone para ellos una enorme satisfacción por ello es determinante en la educación infantil ya que descubren las propiedades de los objetos y materiales, comprueban su resistencia, perciben su textura, observan sus colores, descubren su peso y observan cómo se cumplen las leyes de la gravedad. Pero también juegan y comprueban que tanto objetos como materias pueden llegar a dominarse, pueden: colocarlos en lugares, esconderlos, amasarlos, aplastarlos transportarlos, en definitiva cambiar su aspecto y ubicarlos en determinados lugares objetos haciéndoles ver que sus creaciones tienen gran importancia al igual que las obras del autor considerando las suyas también como obras de arte.




3. Diseño del plan de actuación

3.1 Introducción a la obra

El tema de este trabajo  es la escultura, para ello hemos escogido a un autor cercano como es Fernando Plácido Saenz de Elorrieta, con este trabajo se pretende acercar a los niños a la escultura para que trabajen y experimenten el volumen, las tres dimensiones (altura, anchura y profundidad), las formas, el modelado, el tamaño. Es importante iniciarlos en edades tempranas, puesto que es cuando comienzan a distinguir las cosas que le rodean porque las tocan, las palpan, las cogen basándose en sus sentidos de la vista y el tacto  y comienzan su conocimiento del mundo. De esta forma les daremos a los niños una motivación extrínseca e intentaremos despertar en ellos motivación intrínseca y acercarlos al mundo del arte con la escultura.

Introducción al autor

Fernando Plácido Sáenz de Elorrieta, Cartagena, 1961.
Se inicia con la pintura y el dibujo, ganando su primer concurso de pintura a la edad de 10 años, pasando posteriormente a la escultura. Recibe clases de escultura en la “Universidad Popular” de Cartagena de la mano de la pintora y escultora Dora Catarineu, así como de Maite De Fruc.
Su obra se inspira en sus numerosos viajes, por zonas tan dispares como; Costa de Marfil, Guinea, Senegal, Marruecos, Túnez, Argelia, Egipto, Arabia Saudí, Creta, Grecia, Estados Unidos, Brasil, Argentina, Uruguay, Chile, casi toda Europa, y otros lugares tan recónditos como La Patagonia, y la Antártida. Casi todos ellos, unidos a su otra gran pasión; “el mar”.
Continua su andadura de forma autodidacta, iniciándose en el mundo del “hierro” en el año 2002.Su obra se encuentra ya en numerosas colecciones particulares de España y otros países.

Algunas de sus exposiciones y premios son:
  • Seleccionado Exposición Premio “Rafael Zabaleta” Quesada, Jaén.
  • Primer Premio “Artes Plásticas” Certamen Nacional XLI Festival Internacional del Cante de las Minas, La Unión, Murcia
  • Exposición colectiva” Arte por un sueño”,Colegio de Arquitectos de Murcia
  • Realización esculturas urbanas; “Flautista de Hamelin”, y “El Buho”. Ayto. de Cartagena
Algunas de sus obras son:




 Delfín en libertad















Sostenibilidad






3.2 Vinculación del proyecto con el currículo oficial de Ed. Infantil
En el proyecto “El volumen y el arte” se tendrá en cuenta el Decreto 254/2008, de 1 de agosto, por el que se establece el currículo del Segundo Ciclo de la Educación Infantil en la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia. En el Artículo 3, encontramos la finalidad principal de esta etapa educativa: “Atender progresivamente al desarrollo afectivo, al movimiento y a los hábitos de control corporal, a las manifestaciones de la comunicación y del lenguaje, a las pautas elementales de convivencia y relación social, así como al descubrimiento de las características físicas y sociales del medio”. Además se facilitará que los niños elaboren una imagen de sí mismos positiva y equilibrada y adquieran autonomía personal.
Con este proyecto también podremos desarrollar algunos de los objetivos y contenidos del 2º Ciclo de educación Infantil citados en el currículo oficial.
Relación con las competencias básicas
En Este proyecto trabajaremos los contenidos  de las distintas áreas de la Educación Infantil, de forma globalizada.
-Conocimiento de sí mismo y autonomía personal
-Lenguajes: comunicación y representación
-Conocimiento del entorno
Para ello utilizaremos diferentes metodologías adecuadas a las actividades que se trabajarán. Como pueden ser, centros de interés, trabajo por rincones o investigación en el medio.
De las áreas de Educación Infantil, con el proyecto pretendemos desarrollar las siguientes competencias básicas:
Competencia cultural y artística- aprenderán a dejar su seña de identidad, se acercará al alumno al mundo del arte y la cultura de una forma lúdica y atractiva, aprendiendo nuevos conceptos y adquiriendo nuevos conocimientos, esta competencia tiene una estrecha relación con la competencia lingüística.
Competencia lingüística- con esta competencia los niños podrán expresar sentimientos, pensamiento y hechos de forma oral, podrán desarrollar la iniciativa y la imaginación de manera creativa para poder producir relatos, También podrán usar la comunicación para enriquecer su autoestima.
Competencia aprender a aprender-  esta competencia estará presente a lo largo de toda la vida, se desarrollaran habilidades cognitivas y se pondrán en práctica nuevas habilidades, destrezas y conocimientos aplicables a diferentes contextos y diferentes situaciones, en esta competencia el alumno debe ser el protagonista de su propio aprendizaje.

3.2.1 Relación con los objetivos generales de etapa

b) Observar y explorar su entorno familiar, natural y social.
d) Desarrollar sus capacidades afectivas y construir su propia identidad formándose una imagen ajustada y positiva de sí mismo
f) Desarrollar habilidades comunicativas en diferentes lenguajes y formas de expresión, incluida una lengua extranjera, así como comenzar a disfrutar la experiencia literaria.
 g) Iniciarse en las habilidades lógico-matemáticas, en el desarrollo de estrategias cognitivas, en la lectoescritura y en el movimiento, el gesto y el ritmo, así como en las tecnologías de la sociedad de la información.
 i) Iniciarse en los hábitos de trabajo y experimentar satisfacción ante las tareas bien hechas. 

Relación con los objetivos de las áreas

Objetivos Área 1: Conocimiento de sí mismo y autonomía personal
1. Formarse una imagen ajustada y positiva de sí mismo a través de la interacción con los otros y de la identificación gradual de las propias características, posibilidades y limitaciones, desarrollando sentimientos de autoestima  y autonomía personal.
3. Identificar los propios sentimientos, emociones, necesidades o preferencias, y  ser capaces de denominar- los, expresarlos y comunicarlos a los demás, identificando y respetando, también, los de los otros. 
Objetivos Área 2: Conocimiento del entorno
1. Observar y explorar de forma activa su entorno, generando interpretaciones sobre algunas situaciones y hechos significativos y mostrando interés por su conocimiento.
3. Conocer distintos grupos sociales cercanos a su experiencia, algunas de sus características, producciones culturales, valores y formas de vida, generando actitudes de confianza, respeto y aprecio
 Objetivos área 3: Lenguajes: comunicación y representación
1. Utilizar la lengua como instrumento de comunicación funcional, de representación, aprendizaje y disfrute, de expresión de ideas y sentimientos, y valorar la lengua oral como un medio de relación con los demás y de regulación de la convivencia.
2. Expresar emociones, sentimientos, deseos e ideas mediante la lengua oral y a través de otros lenguajes, eligiendo el que mejor se ajuste a la intención y a la situación.
9. Acercarse al conocimiento de obras artísticas expresadas en distintos lenguajes y realizar actividades de re- presentación y expresión artística mediante el empleo de diversas técnicas.

3.3 Principios metodológicos

Aprendizaje significativo: Teniendo en cuenta este principio, se le plantearan al alumno situaciones en las que se puedan establecer relaciones entre el conocimiento que ya tienen y el nuevo conocimiento, esto les permitirá integrar nuevos conocimientos.
Principio de globalización: Las actividades de este proyecto se trabajaran de forma globalizada con todas las áreas, ya que el desarrollo de un  niño es global, se pretende aproximar a los niños a nuevos aprendizajes desde una perspectiva integrada y diversa.
Principio de actividad y de juego: Siguiendo este principio los niños aprenderán de forma lúdica y atractiva que despierte su interés, al mismo tiempo que  observan, reflexionan, manipulan y experimentan, la realidad de su alrededor ya que a estas edades los niños descubren el mundo  que les rodea a través de sus propias acciones. Debemos proporcionarles situaciones para mantener activa su mente y su cuerpo  ya que ellos son los protagonistas de su desarrollo y aprendizaje, de esta forma incrementan su conocimiento de una forma significativa.
Principio de socialización: Los niños se van socializando a través de la interacción con los demás, por ello se propondrán actividades en las cuales se potencie la relación con los demás niños y se favorezca  un ambiente rico en comunicación  para desarrollar actitudes de ayuda y colaboración con los demás.
Motivación: Partiendo de temas que les resulten interesantes y conocidos, conseguiremos de los niños una actitud favorable hacia nuevos aprendizajes los cuales serán significativos.
Interrelación Familia-Centro: es importante la relación diaria entre los padres y los educadores, para complementar las tareas que se realicen en clase con las experiencias de la vida cotidiana y así evitar disparidades  en la educación y los aprendizajes, lo que podía producir inseguridad en los niños y retrasar su desarrollo

3.3.1 Temporalización

El proyecto se llevará a cabo durante dos semanas en el mes de Abril ya que creemos que en este mes hace un tiempo adecuado para hacer investigación en el medio, la primera semana estará dividida en  cinco sesiones al igual que la segunda, de esta forma lograremos que el aprendizaje sea continuo y así los alumno no pierdan el interés, puedan llevar a la práctica los conocimientos adquiridos el día anterior y los refuercen con la finalidad de que al final del proyecto sean capaces de utilizar los conocimientos adquiridos a la hora de realizar las distintas actividades.

Sesiones 1 y 2: En estas sesiones se trabajaran las actividades previas, las cuales trataran de poner al alumno en contacto con el mundo de la escultura más concretamente con las obras del autor Fernando Plácido Saenz de Elorrieta.

•  Conocer al autor- ¿Quién es y cuál es su especialidad?
• ¿Qué es la escultura? (asamblea, fotos etc.)
•  ¿Con qué lo puedo hacer?”Toma de contacto con los materiales que se pueden utilizar para realizar esculturas en clase.

Sesiones 3y4: Dedicadas a las actividades grupales, con estas actividades lo que se pretende es trasladar el trabajo del autor al aula, la profesora mostrará  a los alumnos esculturas del autor, estos deberán elegir una de entre todas las mostradas, la escultura elegida se dividirá en varias partes para que los alumnos divididos en grupo realicen una parte de la misma. Una vez terminadas las partes, se unirán formando la escultura elegida.

Sesión 5: En está sesión la profesora explicara a los alumnos en gran grupo los diferentes rincones con los que trabajarán durante las siguientes sesiones. Por ejemplo: que materiales pueden encontrar y como pueden trabajar con ellos, la información, las distintas actividades, etc. Para que cuando comiencen a trabajar en los rincones (del proyecto, del entorno y de plástica) no se encuentren desorientados.

2ºsemana (Trabajamos en los rincones)
Los alumnos divididos en dos grupos comenzarán a trabajar en el rincón del proyecto y en el rincón del entorno, es necesario para posteriormente pasar todos en gran grupo pero de forma individual a trabajar en el rincón de la plástica.
Sesión 1: Comenzaremos a trabajar con la primera actividad propuesta en los siguientes rincones.

Rincón del proyecto: ¿Quién el autor?
Rincón del entorno: Explora tu entorno más cercano (el colegio)
Sesión 2: Nos dedicaremos a trabajar la siguiente actividad que hay propuesta en cada rincón.
Rincón del proyecto: Identifica las imágenes del autor
Rincón del entorno: ¿Dónde pondrías una escultura?
Sesiones 3,4 y 5: las dedicaremos a la realización de la escultura en el rincón de la plástica, que posteriormente serán expuestas junto con la escultura realizada en grupo en el lugar elegido por los alumnos.

3.3.2 Organización en el espacio y recursos necesarios

Utilizaremos la clase como espacio para desarrollar las diferentes actividades en los rincones. Organizaremos un espacio que será el rincón del proyecto en los que los alumnos dispondrán de material visual y táctil como pueden ser diapositivas, fotos, revistas, etc. para conocer al autor.
En el rincón del entorno los alumnos dispondrán de mapas y fotografías del colegio para familiarizarse con este.
Por último en el rincón de plástica que para ello utilizaremos toda el aula los alumnos podrán disponer de los materiales necesarios para trabajar en la escultura como pueden ser: Escayola, arcilla, alambre, plastilina, papel, lápices de colores, rotuladores, pintura acrílica entre otros.

3.4.1 Actividades previas

·        Conocer al autor- ¿Quién es y cuál es su especialidad?
·        ¿Qué es la escultura? (asamblea, fotos etc...), esta actividad junto con la anterior se realizará en asamblea, así podremos ver que conocimientos poseen los alumnos para saber desde donde tenemos que partir.
·        Vamos de visita(excursión a Cartagena donde veremos las obras del autor)
·        ¿con qué lo puedo hacer?”Toma de contacto con los materiales que se pueden utilizar para realizar esculturas en clase.

3.4.2 Actividades grupales
1.      Hacer una escultura entre todos “nuestra escultura” ( seleccionar figuras, cada grupo propone una figura y de entre todas se elige una por sorteo)
2.      “manos a la obra” (Cada grupo hará una parte de la figura seleccionada)
3.      “todos en una” Unir las partes de la figura que cada grupo ha hecho.
La clase estará previamente dividida en dos grupos, en cada rincón hay una serie de actividades, los grupos irán rotando por los rincones cuando hayan terminado las actividades de los dos primeros rincones pasarán finalmente al rincón de la plástica donde llevarán sus conocimientos a la práctica.

3.4.3 Actividades por rincones.

Rincón del proyecto
1.      ¿quién es  el autor?
2.       Identifica las imágenes del autor.
Rincón del entorno
1.      Explora tu entorno más cercano (en este rincón los alumnos encontrarán mapas del colegio e imágenes del mismo para que puedan ver los lugares donde quieren exponer su escultura)
2.      ¿Dónde pondrías una escultura? (los alumno tendrán que elegir un lugar para exponer su escultura de todos los visualizados en la actividad anterior. Si fuera necesario harían investigación en el medio acompañados del profesor.)
Rincón de plástica
1.      Elegir una escultura para realizarla con materiales similares a los que utiliza el autor.
2.      Dibuja la escultura que más te ha gustado de todas las que has visto del autor. Por ejemplo:

 Cola de ballena

4.Conclusión

Con la realización de este proyecto hemos llegado a la conclusión de que en Educación Infantil se pueden trabajar muchos temas aunque parezcan complicados como en este caso es la escultura, para ello es importante hacer una buena planificación, adaptar el vocabulario y utilizar la metodología adecuada.
Creemos que es de vital importancia la investigación en el medio, ya que contempla características positivas porque con ella se realiza un aprendizaje significativo siendo una experiencia que proporciona conocimientos duraderos y estimula la curiosidad, la indagación y motiva por ser los alumnos mismos los protagonistas de su propio proceso de aprendizaje.

5. Bibliografía

BOE (2008). ORDEN ECI/3960/2007, de 19 de diciembre, por la que se establece el currículo y se regula la ordenación de la educación infantil. BOE 5 (5 de  enero de 2008).
Decreto 254/2008, de 1 de agosto, por el que se aprueba el Currículo en el segundo ciclo de Educación Infantil para la Comunidad Autónoma de Murcia (6 de agosto de 2008).
Ley Orgánica  2/2006 de Educación, de 3 de mayo de 2006. BOE 106 (4 de mayo de 2006).
R.D. 1630/2006, de 29 de diciembre, por el que se establecen las enseñanzas mínimas para el segundo ciclo de Educación Infantil. BOE 4 (4 de enero de 2007).

Webgrafía

http://www.arteinfantil.info/index_archivos/que_es_la_escultura_para_los_ninyos.pdf
6. Anexos